A finales del siglo XIX aparece el
movimiento pedagógico conocido como escuela nueva no fue
en absoluto homogéneo. Todos aquellos hoy llamados precursores
diferían, tanto en sus concepciones sobre la educación, sobre el niño, sobre la
vertiente social de la institución escolar, como en el contexto político y
sociológico en que se desarrollaron cada una de las escuelas pertenecientes al
movimiento.
La escuela nueva o activa tiene en su concepción una nueva acción
didáctica ya no se ve al estudiante como un ser pasivo, recibiendo
conocimiento, sino un estudiante activo participando de su propio proceso de
aprendizaje, activo significa formar desde la libertad para la solución de
problemas sociales, y desde la iniciación y preparación para el
trabajo. Ejemplo de ello son las escuelas u hogares de educación en
el campo.Aparece fundamentalmente en las primeras décadas del
siglo XX y es ante todo una crítica a la escuela tradicional y autoritaria.
Este modelo se ve desarrollado en los países capitalistas como
(EE.UU., Inglaterra, Francia, Italia, Bélgica y otros) resalta el papel
del estudiante, la función del profesor y los cambios necesarios.
En el año 1899 Adolphe Ferrière fundó en Ginebra
Oficina Internacional de escuelas nuevas para fomentar el contacto entre los
distintos grupos precursores y velar por la integridad de las propuestas
renovadoras. Este movimiento vivió un nuevo gran auge al finalizar la
Primera Guerra Mundial.
Hall fue uno de los principales
promotores del movimiento de la Escuela Nueva en EE.UU. Destaca por sus
investigaciones sobre la psicología del niño, él se debe la popularización del
cuestionario en los EE.UU. como instrumento para indagar el pensamiento
infantil.
Dewey la psicología es un medio
para alcanzar metas filosóficas como descubrir los principios de una sociedad
más justa. Pretendía formular sobre bases nuevas una propuesta pedagógica en
oposición a la escuela tradicional y antigua, los centros
de interés, pensaba que la nueva educación tenía que superar a la
tradición no sólo en los fundamentos del discurso, sino también en la propia
práctica.
Edouard Claparède, teórico e impulsor entusiasta del movimiento de renovación pedagógica conocida como Escuela Nueva, es probablemente uno de los más fervorosos defensores de este movimiento en Europa. A través de sus trabajos en el laboratorio de psicología experimental que él mismo dirige en Ginebra llega progresivamente a una concepción funcional de la psicología.
Decroly De formación médico,
inicia su trabajo en el capo educativo con niños con necesidades educativas
especiales. Su pensamiento se halla disperso en numerosos artículos ya que
nunca quiso hacer un trabajo sistemático de publicación. La idea central de su
pedagogía gira en torno a la satisfacción de las necesidades básicas
infantiles, denominadas centros de interés alrededor de los
cuales se debe organizar el curriculum escolar.
Montessori diseña un método para la
enseñanza de la lectura y la escritura a los niños con necesidades educativas
especiales y posteriormente lo extiende a niños en situación social marginada.
El método Montessori se basa en una estructuración cuidada del ambiente y en el
fomento de la actividad exploratoria del niño, motivo por el cual se suele
incluir a esta autora dentro del movimiento de la Escuela Nueva, si bien ella
misma estaba en contra de esta identificación.
